還孩子做自己行動聯盟

李佳燕

你幾歲開始執起筆來，不是為了塗鴉，而是寫字？五歲？六歲？
你的孩子呢？三歲？四歲？
我們的孩子每天花多少時間在學習寫字，練習寫字，重覆寫字？半小時、一個小時、兩個小時、三個小時？
寫字，是多少孩子一旦踏上求學之路以後的夢饜！
不知有多少幼教專家一再提醒，不要讓幼兒園的孩子執筆寫小小的字，要讓他們揮大筆暢快畫圖，因為他們的幼稚小手，小肌肉群尚未發展完全，可是，又有多少父母聽進了這些呼籲呢？

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「還孩子做自己行動聯盟」與「台灣國際影音與教育協會」合辦的「動動兒數位敘事工作坊」，在9月4日圓滿結業並且舉行成果發表會。

感謝新聞媒體朋友前來採訪，讓動動兒的聲音，可以被更多人聽到。

遺憾的是有某些記者並未親自前來，且並不完全了解本活動的目的，以致造成新聞稿一經刊登，部分內容與本活動的目的背道而馳，有些絕非本聯盟成員所發表的言論，被誤植是本聯盟成員所發言，讓主辦單位和參與的學員都感覺錯愕，且蒙受許多誤會。

經本聯盟以及諸多關心的朋友一一寫信前往關切之後，均獲得各媒體善意的回應，紛紛撤下易誤導讀者的新聞稿，有的甚至主動登出更正與致歉聲明，實在感激。

唯透過網路傳播，這篇錯誤的報導，仍然已經傳出，唯恐讀者有所誤會，故特在此說明。

我們舉辦「動動兒數位敘事工作坊」的目的，是希望大眾聽到長期被忽視的動動兒自己的聲音，看到他們驚人的表現。過動的特質，也同時造就了他們精彩的創造力、想像力、批判力、爆發力與獨特的幽默感。

對於過動兒，本聯盟一向秉持「不能只以症狀入病、不宜一味鼓吹藥物治療，尤其反對某些專業人士『對疾病提出恐嚇式的預後假設』，此種看不見人的亮點、盲目污名化差異、弱化社會動能的負面作法。我們堅信，來自家庭、學校、社會三方的瞭解，與更多元開放的教育教養態度和方式，才能讓過動兒發揮他們的長處。也唯有『醫教養』共擔的合作，才是講究尊重與珍惜每個孩子的個別性與特殊性的時代，所該前行的方向。」

李佳燕（原文刊登於人本教育札記327期）

　　東方式的教養態度，一向是只要求小孩必須聽從大人的話語，大人說的話是否有道理，小孩毫無可置喙的餘地。從小我們就聽到耳爛的一句話：「嬰仔人，有耳無嘴」，把這種父權至高無上的精神，可謂形容到極致。

可是，現代的孩子呼吸著自由的空氣出生，吸吮著平等的奶水成長，滋補著民主的營養茁壯，他們有自己的看法與觀點，遇見不公不義的現象，欲去之而後快的衝動，遠遠強於必須顧及大人顏面的斟酌。

而大人呢？大人有感受到時代的脈動嗎？有多少大人仍緊抱著過去威權的習慣不放，與孩子的互動，依舊停留在「我說一就是一，小孩子給我閉嘴！」的封建時代呢？有些大人其實也體認到與孩子的互動方式，不能再沿襲上一代的模式，只是生命經驗中缺乏平等自由精神的模式可學習，不知該如何運作？甚至擔心會造成放任違常的不堪結果，因此更是捉拿不定。

當孩子漸漸長大，大人繼續堅持以傳統態度教養孩子，或者停留在「沒大沒小」的惶恐中，而孩子卻要求以現代平等的方式互動時，衝突於焉產生，而且層出不窮。

這樣的衝突，不只發生在已伶牙俐齒的青少年，事實上，從幼兒園就開始了，只是我們總愛以某種疾病來名之，例如：情緒障礙或者過動。

被老師說是情緒障礙的四歲孩子來到了診間一個多小時，與我談笑自如，即使在我與母親談話時，他時而依偎在母親身邊聽著，有時無聊了，也只是自己找有趣的東西玩，在診間他找到了聽診器和我的磁鐵玩具，完全不打擾。

當我拿出人本製作的「好話牌」與母親分享時，他靜靜在旁聽我唸著好話，眼睛閃光熠熠；當我與他分享神奇寶貝卡時，曾經被醫師診斷為發展遲緩的孩子，發揮了閃爍奪眼的聰慧。他先選了四張卡片，說那是他爸爸有抓到的寶。可是繼續翻著卡片，他有難以割捨的猶豫，他又拿了兩張，告訴我：「這兩張，是我媽媽幫我爸爸抓到的喔！」我說：「好啊！也送給你。」翻到最後，我看他又取出兩張卡片，我等著聽他拿什麼理由來說服我。結果，這孩子說：「這兩張神奇寶貝好漂亮喔！我希望我爸爸可以抓到他們！我可以拿回去給我爸爸看嗎？」我當然說：「好！」我找不出理由可以拒絕啊！

這孩子簡直是天生的談判協商人才啊！母親也說他們去露營時，這孩子鮮少在自家的帳篷裡，都在別人家的帳篷串門子。這樣的寶貝，在幼兒園為何會被認為有情緒障礙呢？母親舉例說：有一回孩子和其他小朋友在洗手台洗手，洗手洗成玩水，玩水玩到互相潑水，搞得小朋友們衣服都濕了。老師出來禁止，孩子不聽從，繼續玩水，老師硬把孩子抓進教室，孩子抗拒大哭，老師在抓小孩時，甚至被孩子抓傷。 Read more »

作者：李佳燕

今年四月，美國邁阿密大學兒童發展中心的教授發表了一篇文章，認為越來越多的注意力不足過動兒，可能與老師和家長對孩子要求越來越高的學業表現有關。我讀到這篇文章，腦海裡，立刻浮現一個接一個的孩子…

經常有媒體記者採訪我時，會問我一個問題：「這麼多年來，看妳費那麼多心血，是什麼原因使妳對注意力不足過動兒，特別關注？」

除了因為自己生養了一個自由自在的孩子，讓我有機會重新觀看台灣教育的現況，進而發覺原來這樣的教育，只適合乖巧讀書會筆試的孩子，對於多元特質的孩子，根本缺乏接納的空間。再加上有位親戚的孩子，因為考試成績差，被診斷為注意力不足過動兒，而且必須服藥，也真服藥了一段時間。這孩子，從小便與我親近，當我知道當時讀小學的他，正在固定服藥時，因為不解，還曾經主動打電話詢問他的主治醫師。

我開始感受到這個疾病原來已經侵門踏戶，進入我的生活圈，而不只是教科書上的一個病名。那已經是十幾年前的往事了。

但是最主要的起火點，則來自約七、八年前，朋友寫給我的一封信。

她寫道：

「兒子因為上課不專心、考試考不好，老師好意建議我帶他去看兒童心智科。我帶孩子去看了高雄地區頗負盛名的兒童精神科名醫，結果，醫師看了孩子一眼，詢問了我幾個問題之後，就要我帶幾張問卷回去填寫，同時叮嚀下回就診，只要帶問卷來即可，孩子不必帶來。我認真寫了問卷，覺得孩子並沒有問卷所提的多數情況，因此大多填『沒有』。回診時醫師看完問卷，仍開藥要孩子服用，我問醫師：『可是我覺得我的孩子與問卷說的情況並不相同，也許他只是愛玩，嫌上課太無聊，為什麼還是要服藥？』醫師回答：『沒關係，我們可以服藥來做診斷啊！如果他服藥後，成績有進步，就是有幫助的啊！』」

我收到朋友這封標題寫著「瘋狂看病記」的信之後，感受到她夾雜著憤怒不滿與不知所措的情緒，便約她長談。 Read more »