Category Archives: 論壇迴響

聲明稿–關於「動動兒數位敘事工作坊」之錯誤報導

抗議「還孩子做自己行動聯盟」與「台灣國際影音與教育協會」合辦的「動動兒數位敘事工作坊」,在9月4日圓滿結業並且舉行成果發表會。

感謝新聞媒體朋友前來採訪,讓動動兒的聲音,可以被更多人聽到。

遺憾的是有某些記者並未親自前來,且並不完全了解本活動的目的,以致造成新聞稿一經刊登,部分內容與本活動的目的背道而馳,有些絕非本聯盟成員所發表的言論,被誤植是本聯盟成員所發言,讓主辦單位和參與的學員都感覺錯愕,且蒙受許多誤會。

經本聯盟以及諸多關心的朋友一一寫信前往關切之後,均獲得各媒體善意的回應,紛紛撤下易誤導讀者的新聞稿,有的甚至主動登出更正與致歉聲明,實在感激。

唯透過網路傳播,這篇錯誤的報導,仍然已經傳出,唯恐讀者有所誤會,故特在此說明。

我們舉辦「動動兒數位敘事工作坊」的目的,是希望大眾聽到長期被忽視的動動兒自己的聲音,看到他們驚人的表現。過動的特質,也同時造就了他們精彩的創造力、想像力、批判力、爆發力與獨特的幽默感。

對於過動兒,本聯盟一向秉持「不能只以症狀入病、不宜一味鼓吹藥物治療,尤其反對某些專業人士『對疾病提出恐嚇式的預後假設』,此種看不見人的亮點、盲目污名化差異、弱化社會動能的負面作法。我們堅信,來自家庭、學校、社會三方的瞭解,與更多元開放的教育教養態度和方式,才能讓過動兒發揮他們的長處。也唯有『醫教養』共擔的合作,才是講究尊重與珍惜每個孩子的個別性與特殊性的時代,所該前行的方向。」

 

回應新竹場兒心醫師跳桌事件

在2013年十月,我們在新竹清華大學舉辦了一場論壇,當時,有一位兒童精神科醫師因為不同意演講者的論點,在演講者還在演講時,站到桌子上,以腳用力踏桌子,雙手擊掌,製造出噪音,阻擋演講者繼續講下去,此醫師表示,他會採取如此激烈動作是因為演講者也是以作社會運動的方式在講述與運作,所以以相同方式回報。

同時批評演講者並非兒童精神科醫師,投影片內容是斷章取義,認為絕對不會有兒心專科醫師,只看一次兩次診,量表帶回家填填,再帶回醫院,醫師就下診斷且開藥給孩子服用,他認為這是不可能出現在兒心門診的流程。

雖然現場有多位家長表示,他們的孩子就是這樣被看診的,但是該醫師全部否定,且直接質問一位媽媽,那位母親當場無法說清楚,該醫師更因此認定,家長都是憑錯誤的記憶在敘述……。

接著有另一位兒心醫師認為該演講者講了太多醫師草率看診的例子,會造成聽眾的錯覺,以為醫師都是如此的,同時堅決相信不會有兒心醫師開過動症藥物給六歲以下的孩子服用….。 Read more »

記花蓮「還給孩子做自己,拒絕孩子變罐頭」論壇

作者:李佳燕

20131215 在淒風寒雨中的花蓮東華大學,溫馨飽滿的一天–記第八場「還給孩子做自己,拒絕孩子變罐頭」論壇。

先要說,第一回踏進東華大學,一大早,從東華大學會館踏出門時,「哎喲!」我心裡暗叫一聲,錯錯錯,不該現在才踏出門的!!!東華座落在綠山下,綠山被白雲帶環繞,整個就如在仙境,而我僅如在仙境十分鐘!連主持人東華大學諮商與臨床心理學系李維倫主任都說,至今他仍會不時拿起相機拍照,因為東華每天都有不同的景緻啊!

謝謝明慧籌畫這場研討會,讓我們開了好大一扇窗,欣賞到開滿花朵的後山風景。明慧與我分享她本來不會騎馬,卻因為想運用馬術帶特殊孩子,而經營了馬場,也真的看到許多感人的成果,看到被診斷為過動的孩子,由騎馬中,得到成就與滿足,不必服藥。

後山有三勇士:我一定要大力推薦東華大學來主持的三位老師:一是李主任,二是同系的愛丁堡大學諮商與心理治療博士翁士恒老師,三是人類發展學系彭榮邦老師。三位主持人均是飽學之士,而且完全認同與積極表達願意一起努力的學者,簡直是一拍即合。這是八場論壇以來,我遇過理念最相挺也最勇敢的一群老師,句句字字皆有力而動人。 Read more »

聽到南國的聲音~記錄屏東論壇

2013,8月3日屏東場:

這是我的好友周芬姿老師找幼保工會協助的場,因為主辦單位是幼保工會,所以來的學員多是幼保人員,還有特教老師。家長較少。

這次嘗試佳燕先講,再放影片,看大家看影片後的感想會不會不一樣。但是因為佳燕一講一發不可收拾,講了一小時四十分鐘,所以腦海奇航挪到中午吃飯後放映。佳慧宿醉而來,卻更添隨性。先講了精彩的長襪皮皮,我怎麼覺得我自己看書時,都沒有聽佳慧講,那麼好看!?會說故事,就是能讓故事鮮活跳出來~~

中午放完腦海奇航,佳燕問:”喜歡這影片的請舉手?”幾乎全部舉手!問:”不喜歡的請舉手!”沒有人!我跟佳慧說:”顯然我們剛剛講的,沒有發揮影響力!!!”我說:”我看了這影片,卻是難過的…”佳慧在旁說:”我是生氣的!”

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革命、同志、努力啊!

2013年6月15日中山大學論壇紀(一)

  1. 第一次有教育局官員(主秘)親臨,並表示支持與關注到此議題
  2.  “腦海奇航”不同的人看,看到不同的點,雖然一樣是覺得這片實在是”老少不宜”。
  3. 大姐世慶任教26年,曾任國中特教班(聽障)老師,班導師,輔導老師,輔導主任,教務主任,高中輔導老師。退休後,專門在教父母如何當父母。她的分享,充滿親臨現場的經驗。一句代孩子說出口的話:”妳去把大人搞好,我就會過得好!”
  4. 腦海奇航的故事發生在星期幾?星期五!星期五本就是一週辛苦上課中,最放鬆開心的一天了!為什麼大人無法感受孩子的開心?
  5. 李行好乖,為什麼這麼乖?是怎麼教來的?他可以不乖嗎?他如果不乖會怎樣?如果小孩都像李行這樣,就不必生這麼多小孩,這種小孩只需要生一個,因為大家都一個樣!這種社會很快會被淘汰,因為缺乏多樣性!李行為什麼喜歡跟郭棟在一起?因為跟郭棟在一起,隨時都會有好玩的新奇的事情發生,這是李行自己所欠缺卻渴望的!李行為了要乖,會失去什麼?失去創造力,失去….
  6. 郭棟為什麼喜歡李行這樣的朋友?因為李行會傾聽他,會接納他,會鼓勵他。這些都是他的老師和他的媽媽做不到的!郭棟的好動,失去了什麼?失去了好分數,失去了大人的讚美….
  7. 當郭棟說”討厭!只會說人家!”時,他在說什麼?(妳還不是一樣!)當媽媽生氣地說”等李行回去,我們再談一談?”時,真的是談一談嗎?談什麼?還是只是大人一直罵小孩罷了!
  8. 當李行說:”郭棟!這不就是你的煩惱?!”時,真的是郭棟的煩惱嗎?還是大人的煩惱?

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寫615論壇後的激動

為什麼我遲遲未提筆寫615論壇後的激動?

有一言難盡,想等待消化,卻只是鬱塞越多至無法下手的難言。

結束6月15日在中山大學的”拒絕孩子變罐頭,還給孩子做自己”論壇。這回是策畫論壇數個月來,革命團隊來得最齊全的一回~~其精采,已非言語可形容。首度有教育局正視此議題,派人全程聆聽,聽完一位官說:震撼太大!一位老師有終於找到夥伴,不會再被其他同儕譏笑不專業的自信。

李世慶無可匹敵的經歷-特教老師,班導師,輔導老師,輔導主任,教務主任-說出孩子對她說的話:“妳去把大人搞好,我就會過得好!”

蕭蘋這回說來更通俗易懂,從台灣媒體如何報導過動兒,到美國的媒體。美國精神科醫界對過動兒過度診斷過度用藥,已提出許多憂慮,反省與懺悔,但是台灣只見醫師掌控最大的發言權與決定權,再來是老師,而後是家長,孩子的聲音是被消音的。

李佳燕仍要強調:以美式的只依”症頭”,來診斷是不是過動,完全不看行為背後的形塑因素,這樣來診斷孩子是過動,是要吃藥,是無法讓人接受的!大人們拿出良心來捫心自問,誰沒有那些症頭?!而定義孩子是過動,是要服藥,其目的又是什麼?讓孩子乖乖服從大人的指令與規範?!而大人的規範與指令,有多少是有道理與非如此不可的?

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拒絕孩子變罐頭論壇第一場台北場的總總

論壇進行內容:

1. 第一堂:”腦海奇航”影片放映及評論

羅醫師私下表明她是鴿派,所以她不會說這片談過動兒的影片有什麼不對,甚至認為這片要拍到如此老少咸宜,是很不簡單的。羅醫師私下跟我們說,她相信在南部有我們說的動不動就開藥的狀況,可是,那是因為南部缺乏資源,所以醫師為了快速幫助病人,解決家長的痛苦,只好先開藥再說了。不明白為何快速幫助家長不是告訴家長你的孩子沒有生病,只是需要跟老師協調她的教育方式或者轉學….,如果有其他情況再來找醫生?羅醫師也同意說這部影片裡所呈現的老師與家長是有些狀況,教養方式不佳,能力不足…..。如果家長與老師能力不足,為何最後只是要孩子去接受治療,就皆大歡喜了!?

特教老師說特殊教育的方式,確實可以改善孩子的狀況,但是因為資源不足,所以只能吃藥。然後揭露在新北市和台北市要申請特殊教育的資源,必須孩子有就醫和服藥的證明。

明慧介紹她的ADHD的寶貝,讓人覺的影片上的郭洞真是一點也不過動!!

我倒是在想,這片真的有正向思考的功能耶~她指出:要像郭洞這樣敢冒險,才有新發現;要像郭洞這樣好奇,才能開發更多學習的機會;過動兒為滿足他的好奇心,是不會也不畏威脅的!!! Read more »

一位小學老師的分享

以下是一位小學老師參加完102/08/03屏東場論壇的感想:

今天最震撼的是研習的衝擊和洗禮,

以前,雖然知道過動兒的藥物有些副作用,

可是,為了孩子的學習,以為這是”不得不”接受的事

基於對孩子專注力的改善,我好像也被洗腦:

誤以為必須”只能”依賴藥物控制,

去”爭取”孩子穩定專注的有限時間,給予適當的學習引導

原來,藥物不一定適用每個孩子,

當一定時間觀測服藥無效之後,

應該尋求非藥物的其他方式,不該盲目繼續吃藥只求「心安」

更驚恐的是”連孩子自己都被徹底說服”這件事

竟連孩子自己都不敢停藥,害怕自己失控。

我記得以前學生特別有狀況的時候,

連他自己也會大聲嚷嚷:

『我今天忘了吃”聰明豆”嘛!所以控制不了嘛!』

伶牙俐齒的他,在同儕孩子們的眼裡看來,

這分明就是為自己推託逃避的藉口,

連平常很排斥服藥的孩子

他也全然的深信:自己的行為思考是受藥物的約束 Read more »

敘說過動研討會裡的生命故事 & 我的故事

作者:葉恩宜

你的孩子被老師說注意力不足過動嗎?
你以為呢?你的感想是什麼?帶孩子去看兒童精神科或兒心科醫師的門診時,
那是一個怎樣的過程?你感覺如何?有沒有話要說呢?
當醫師開過動症的藥物給孩子服用時,
你又有何看法?我們希望探討台灣的教育狀況,
與兒童精神科的看診現況。這麼多孩子被家長,
老師和醫師診斷為注意力不足過動,這麼多孩子在服用過動症的藥物,
就竟是怎麼一回事?是孩子本身的問題嗎?是我們的教育出了什麼問題?
還是醫師看診也有問題呢?請你與我們分享你的經驗與想法,
我們希望透過集體的力量,能改善這些狀況,還給孩子做自己,
讓孩子像個孩子地長大。你的經驗分享對我們尋找出解決之道,非常的重要!
                                       (引自李佳燕醫生)

 

壹、緣起(個人立場)

先前去叁加了一場成大醫學院舉辦的”當我們同再異起”研討會後。有群人,又展開了一場”研討會”的籌備計畫,也是我一直以來最關切的一群特別的孩子,孩子們的人權/權益問題(即將登場的研討會名稱為:”還給孩子做自己,拒絕孩子變罐頭”)

我們是一群反對過度依賴藥物的社會人士,裡頭包括醫生,大學教授,老師,家長,社會團體,保母等等!我就這樣從手邊的工具開始畫圖,要放在粉絲專業上的照片,想要的就是畫圖來呈現這個團隊。圖一:是我手邊的工具,曾經在第一線的教保人員都該具備的工具。也是我102/1/11(五)晚上開始動工,擔心延遲了這麼有意義性的研討會會前工作啊!而我起初的想法是,用圖畫的方式呈現,”拒絕孩子變”是以糖果來呈現,意涵為:一般的家長或者老師給糖?不給糖?的態度與理念以及兒心科醫生評估”過動兒”給藥?或不給藥?的見解和解決之道。”罐頭”就是不讓孩子變成藥罐頭(圖一:我的工作地點就在房間狹小空間裡完成/我和女兒一起製作的唷)。

圖一:手邊的工具

圖一:手邊的工具

圖二:第一次畫的圖

圖二:第一次畫的圖

圖二:是我第一次的圖畫,與佳燕醫生討論過後,原本,是我的概念的第二個方法,完成下圖三:(ADHD)就是畫了4個罐頭 ,裡頭共有4個小孩,有女生穿著中性的衣服,男生則是穿著粉紅色的裙子,另外,2個小小孩,就是有色人種(繪本/和英出版)的繪本中,討論種族議題下,我們還可以如何看待這群孩子呢? 上面的糖果還是我原本的意涵:用包裝糖果以及美國糖果來呈現!(PS:5顆糖果就是利用第一幅圖畫剪下來的,是我女兒剪下來又重新塗顏色。)

圖三:完成圖(放在粉絲頁的圖)

圖三:完成圖(放在粉絲頁的圖)

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腦海奇航觀後

ADHD過動兒動畫-腦海奇航(中文字幕)

“腦海奇航”觀後:

*問觀眾:妳們喜歡嗎?喜歡的舉手!(約90%舉手!)不喜歡的舉手!(約零散五人舉手,全場約百人)

*此片源由:這是我在一場過動兒的研習中,一位兒心醫師放的影片,使用動畫,就知道目的是要讓孩子與家長認識過動兒,此片確實活潑人人都看得懂。但是我看了像心中有塊大石頭壓著胸口般難過,為什麼呢?

*比較郭棟與李行:

1.誰比較像真正的小孩?(大家笑著說:郭棟!)我說:是啊!李行不像小孩,像小大 人!

2.誰的童年過得比較有意思? (大家笑著說:郭棟!)

3.如果你是小孩,你要過像誰的生活? (大家笑著說:郭棟!)

4.現在你變回大人,你希望你的孩子像誰?(大家笑而不答了!)

5.開心的笑臉在誰的臉上? (大家笑著說:郭棟!)是啊!李行總是面無表情..

6.當機器人說:”勇敢的小孩”時,事實上是在說誰? (大家笑著說:郭棟!)是啊!   李行根本就是沾郭棟的光,他哪有資格被叫勇敢的小孩!

 

*看郭棟:郭棟是個怎麼樣的孩子?

1.是個喜歡與同學同歡的合群孩子!熱情邀請同學一起玩,即使被罰站也一樣!

2.是個遇到挫折遇到不愉快,很快就拋到腦後,很快就能自得其樂的孩子!這特質是多麼令人欽羨啊!多少人想求都求不到啊!

3.是個敢於嘗試,不怕犯錯,充滿好奇,敢於冒險的勇敢孩子,許多新奇的新鮮的事,因他才會被得知,才會被發現!就像哥倫布發現新大陸一樣!

*看李行:李行是個怎麼樣的孩子?

是個凡事按部就班,循規蹈矩,怕事,不敢輕易嘗試,不敢冒險,不敢犯錯的孩子!如果像他這樣凡事都要想清楚,確定有沒有危險,才去做,可能這世界就停滯不前了!

*郭棟與李行在怎麼樣的學校受教育?你喜歡嗎?我們很習慣的場景,但是習慣不一定就是對的,既然大家都不喜歡,為什麼放過它?!為什麼不改變它?!

1.在”追究”小學:為什麼小學要取這樣恐怖的名字?為什麼不取”長襪皮皮”小學?

2.嚴肅刻板靜悄悄的教室氛圍和老師。整間教室唯一活著的是郭棟!

3.”沒帶課本”的處置,為什麼是到後面罰站?沒帶課本有什麼了不起,我兒子連課本都丟掉了!想想上課要帶課本的用意是做什麼?是要協助上課的了解,到後面罰站,並無法彌補這個遺憾,反而讓孩子更不願上課!處罰只是”威權”的表徵,對孩子毫無意義,孩子可能覺得課本對他上課幫忙不大,越罰越不喜歡上課罷了!

4.老師班級經營的方式:”站好!不要講話!””你就不能安靜一下?”。明知郭棟就是愛講話,為何不製造機會讓他講話,宣洩精力?!安靜不講話,是製造墓碑的第一步!

*郭棟在怎麼樣的家庭生活被教養?

1.脫鞋子,亂擺,媽媽馬上喊來比較:”你真應該跟李行學學!”真是每個孩子大人都討厭聽到的話!把我跟別人比!還是同學還在家裡玩的時候!這樣的母親真的讓人很煩!再說鞋子亂擺,也只是亂成這樣小小的亂,到底有什麼關係?要把鞋子擺得整整齊齊有什麼好?鞋子亂擺有破壞鞋子的功能嗎?亂擺別人會踩到跌倒,擺好就不會嗎?顯然純粹只是為了大人以為的美觀,有這麼重要嗎?

2.即使朋友來家裡玩,兩人在房裡玩得很開心,媽媽也不等同學回家,就隨意叫孩子出來,要簽聯絡簿,這也是我小時候非常討厭的事!總是在我跟小狗玩得很開心的時候,媽媽喊我去洗澡,我覺得煩死了,不管她,繼續玩,媽媽就拿著掃把衝來打人了! 我不懂為什麼小孩子的快樂感覺大人可以隨意打斷,一定都要隨著大人的步驟,如果大人被這樣打斷情緒,不是也會不爽嗎?

3.看到聯絡簿上的壞評語,媽媽劈頭就罵,為什麼沒有先問孩子,為什麼不聽他說說是發生了什麼事?

4.聯絡簿上蓋”不乖寶寶”印章,這樣是對的教育方式嗎?被貼這樣的標籤,就像從前的放牛班,既然大家都叫我們是放牛班,那就給它像放牛一點!孩子會因為被蓋”不乖寶寶”印章,就變乖嗎?更何況什麼是”乖”?

5.媽媽說:”真不知道你腦袋裡裝著什麼?”這是一句讓人非常傷心的話!這句話在說:”我是你媽,可是我一點也不了解你!”我到現在53歲,當我告訴我媽說:”你一點也不了解我”時,我心都會泣血。現在這個媽媽為何可以如此大聲地跟她十歲的孩子說:”我一點也不了解你!”?

*當進入腦海進行奇航時:

1.李行只會大叫:”先評估安全,要怎麼回來?!””不要亂按!小心啊!”甚至連機器人也叫郭棟不要隨便亂碰,但是郭棟還是按了,碰了,結果有出現什麼壞事情嗎?沒有!反而,因此我們得以進入腦海裡,進行探險,沒有郭棟的亂按亂碰,我們這影片都沒得看了!這一切的腦海奇航,都要感激郭棟的好奇心和冒險精神~~那充沛的好奇心是如此強烈到用安全威脅也無法壓制的!這是要讓人敬佩的!

2.後來跑出”注意力不足,無法專心,搶話,坐不住…..”等說郭棟症狀的環狀轉轉轉的字條,李行說:”郭棟,這不就是你的煩惱嗎?”我好想也跑出這樣的環狀字條:”保守,不敢突破,不敢冒險,缺乏好奇心,膽怯,無趣….”,然後說:”李行,這不就是你的症頭嗎?”

3.影片中也說過動是大腦皮質比較晚熟,既然是晚熟,為什麼我們不慢慢等他熟,為什麼要揠苗助長?晚熟也是病嗎?

*整個影片,老師,父母問題更大,更多,為何老師和父母不必治療,不必調整,而把一切都推給孩子!孩子不願配合沒有道理的老師父母,結果是孩子去治療,而且孩子還高興地舉高手說:”ㄟ!加油!”這是什麼欺負小孩,然後大人皆大歡喜的影片!?