作者:李怡芳
＂姑姑＂是我生活中最開心的一個身分。珍惜與每個孩子的相處，因為那都是讓我單純與成長的時刻。
看到蘋果日報6月24日刊登楊淑娟老師寫的”哪來這麼多的孩子需要吃藥?”讓我很難過。其實，許多狀況是父母要負責的。
甜食與部分食物會引發孩子過動，父母的沒耐性與忽略也讓孩子過動，但不是產生病症，而是造成孩子沒耐心、不專心以及希望被注意的過動行為。
也請不要用鑑定結果把孩子貼過動標籤，或輕易用藥物治療，因為愛、包容與引導，才是一帖良藥。
我姪女小三時，曾經被醫師鑑定是＂輕度，建議藥物治療＂的注意力不集中小孩。現在國三了，班上老師們上課時，喜歡看著她講課，因為在多數學生不想聽課，偷滑手機的課堂上，她是少數會專心聽講、認真筆記、能點頭回應說懂的學生。
國小課業低落的她，這次高中會考在中級B++，她沒服過藥，她的改變來自於大人的陪伴、支持與引導，讓她找到自己的方式學習與成長。
明明考完就是接近九十分左右的能力，但他給自己的目標是七十分，沒有學習成就動機。
老師說他照課本的筆畫教，他沒有錯。
老師只是傷心地哭，不知道他到底做錯什麼。
但是，認真不代表一定都是作對的事。
作者：蘇紋雯
暌違三十年，又一次參加小學畢業典禮，瞠目結舌，了無新意。
市長沒有來（幸好沒有來），來了市長代表，然後是議員議員議員⋯一群和孩子不相干的人發表情感從缺的演說。小螃蟹上台領獎的時候臉好臭，簡直不忍心拍照了，如何能怪孩子呢？我不是當事人也覺得好委屈。
一位小孩讀小一的母親，應該是已經忍耐許久，實在快氣爆，在臉書上貼文，接著一群有經驗沒經驗的母親紛紛獻計與安慰，特別在此分享。
如果你的孩子恰也遇到這類吹毛求疵的老師，或者你的孩子運氣好，是遇到懂孩子的老師，讀來應該更有感觸。教育啊教育，不是學習遵從無意義的規定，不是要安靜不說話。
如果孩子能(或者是”敢”)請教老師許多不明究理的規定之原由，我們的孩子才是開始學會思考；如果老師能條理分明地回答孩子的疑問，我們的老師才是開始教導孩子什麼是平等、尊重與文明。
小一孩子的母親臉書上寫著：
高雄市張啟華文化藝術基金會 執行長 許禮安 醫師
最近和某教授聊天，發現近來連偏鄉的孩子都被診斷「過動症」或「發展遲緩」。對於過動症，我早就覺得可能過度診斷，雖然這應該是現代社會快速變遷所產生的「進化」。我都很認真的說：也許將來主宰下個世代的會是「過動兒」，應該被淘汰的是我這種動作太慢的「遲緩兒」吧！
學校的老師當然喜歡乖巧的孩子，笨一點沒關係，只要聽話就好，團體生活不容許特立獨行的小孩，這是老師的基本人性。因此，太過活潑好動的聰明孩子，很容易被老師定義為調皮搗蛋，老師會建議家長帶孩子去看精神科檢查。沒想到現在連動作太慢的孩子，都會被老師貼上標籤了。
進了精神科，就無法「正常」的出來，因為沒有「正常」這個診斷名稱，多數醫師會為業績著想，不願給病人退掛，只好隨便貼個疾病名稱，有了病名不開藥又沒有業績，當然就順便開藥給孩子吃，開始吃就不能隨便停藥，這是普通醫師在有問題的醫療制度之下的基本人性，一連串的基本人性造就出許多「假性」的過動兒和遲緩兒。
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作者：李世慶
開學約三週後，由於有暑期輔導課的關係，孩子大致都能配合上學校生活的時間規律了。一天，早自習時，有位媽媽在教室門口探頭探腦地，手上拿著一根藤條，我納悶：誰家媽媽追打孩子追到這裡來了？便起身出門去探問，她說：「老師，你不要對孩子太好，不乖就打，你打孩子我不會怪你的，我聽說你沒有棍子，特地給你拿一根來，你不要客氣，不乖就打，孩子上國中很難管的呀！」我尷尬地看著她，教室內的孩子們開始騷動，說是某某某的母親。我謝謝她對孩子的關心，接過藤條，告訴她，我會照顧孩子，請她放心。離開前，她還特地喊了孩子的名字，要孩子一定要聽話，那個孩子羞得低頭不語。
我瞭解父母親擔憂孩子若不嚴厲管教，恐怕會變壞，也想要借用老師的權威來幫忙管教孩子，確保孩子好好的想法，只是，孩子用打的就可以教好嗎？如果是這樣，那麼，打過的孩子應該就會變成父母或老師想要的樣子了，為何還需要一打再打呢？ Read more »
作者:張明慧
“希望以桌上遊戲及馬匹輔助治療來幫助有困難的兒童。 目前在花蓮擔任兒童成長團體帶領人， 馬匹輔助治療與教育中心負責人。”
有一次帶著孩子們去參觀觀光雞農場，孩子從參觀的過程中，學習到我們平日吃的雞蛋是怎麼來，農場安排孩子自己撿雞蛋做鹹蛋，進了養雞場，看見雞都住在小籠子裡，孩子們本來很擔心撿雞蛋要跟雞媽媽有一些衝突，搶雞媽媽的蛋雞媽媽會很傷心，沒想到雞蛋就在籠子的下方，伸手一拿，兩顆雞蛋就到手了。拿完了雞蛋往製作鹹蛋的廣場走去時，孩子們開始討論剛剛的經驗，四隻雞住一籠，沒有公雞，也不能飛（參觀前我們有先認識雞的習性），跟我們知道得不一樣，孩子們不知道的是，養雞場為了管理方便，會先將雞喙的前端修掉，爪子剪掉，讓這些母雞每天在僅能轉身的籠子裡過著吃飼料生蛋的生活。雖然這個小故事看起來跟過動的孩子無關，當時只覺得雞舍像極了我們住的公寓，只是我們還能出來，雞可能終其一生都只認識這個籠子。在同情雞跟想要改變生產雞蛋方式的思維下，孩子們開始思考我們人類餵雞吃飼料，雞生雞蛋給我們吃，看起來很公平，但是飼養的環境和飼養的方式，讓雞失去了牠的本能與生活，活著只為了提供她的蛋，雖然說不出哪裡不對，孩子覺得這樣對雞不公平。 Read more »
作者：王浩威
～是怎樣的一個社會，逼出鄭捷這樣的生命狀態？～
蔡伯鑫醫師是一位年輕的精神科醫師，某天看完診後，在他的臉書上寫下這樣的內容：
「今天夜診，碰到兩個家長都遇到親師溝通的問題。
「兩個孩子都是智商比平均還低的注意力缺失過動症，也都在吃藥。一個國中生，一個國小中年級。
「國中生那位，班導屢屢誇大孩子的錯誤（例如：不小心掉東西發出聲音，就被寫聯絡簿：『影響其他孩子的受教權！』），還當全班同學面前取笑孩子的身材，事後寫聯絡簿則說：『只是開玩笑，沒有惡意，不要只聽孩子的片面之詞。』
「另一個國小生，則是班導認為一直說謊（犯小錯不敢承認；一會兒說有寫作業，一會兒又說沒寫等等），於是就處罰孩子一個人在隔壁空教室大半天。孩子後來怕到大哭，到現在還是不停摳手，變得犯錯後更不敢說話。
「前一個家長去找輔導老師求助，結果班導隔天在聯絡簿上語帶不滿地指責家長不該找『第三者』傳話。家長說，就是過去的經驗，猜想直接找班導，她不會接受，甚至會有衝突呀。
「後一個家長找資源班老師求助，得到的建議是：『1.轉學；2.自學；3.你要怎樣就怎樣，就不要管了。』隔天班導跟媽媽說：『資源班老師說妳很生氣。』媽媽忍不住問：『資源班老師是在挑撥離間嗎？』」
這位年輕的兒童精神科醫師寫說：「唉，坐在診間聽這些家長不斷抱怨怪獸老師，但也忍不住想，那些老師們會不會也覺得他們是怪獸家長呢？親師溝通愈是不良，往往變成無助與惡性的循環。有孩子愈來愈受挫、退縮，也愈沒被聽到他們的聲音，又該怎麼辦？」
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是怎樣的老師，為什麼看待這些不夠「常態」的孩子是如此負面、是一種負擔，最好不要存在自己班上？甚至連嫌惡之心都掩蓋不住了？ Read more »
孩子寫的自己的優點
今天的課程不好玩（是我說的），沒有大肢體動作，沒有很多的肢體變化，只有一件事……口說好話！一開始我問孩子喜歡被誇獎讚美嗎？大部份孩子答：”喜歡！”
只有兩位孩子沒說話，讓我很訝異！我問沒說話的兩位孩子，他們不喜歡被誇獎讚美嗎？小宏（化名）說：”自己把事情做好就好，幹嘛誇獎！”另一位小勛（化名）說：”我不喜歡炫耀！”
我說：”今天每個人都要勇敢不必客氣地讚美自己喔！”。整堂課原本會打鬧的小男生，也懂得讚美別人說好話了！
楊添圍(精神科醫學會理事)
為什麼許多問題，會成為醫療問題，所謂醫療化（medicalization）呢？這問題的形成，絕對不是因為單方面的醫療意識形態，或是主流診斷學的概念所造成。筆者懷疑，這問題的起因之一，是來自於政府組職，福利系統，或是教育體系，無法對於某些特殊行為，提供個別化，高人力高成本的處遇，因此，借用某些可能包括特定疾病診斷治療，讓問題醫療化，也讓醫師不自覺地，成為，柔性或隱性社會控制的一環。這時候，質疑醫師的診斷系統與意識形態，其實也消解了部份對於政府組織，福利系統或教育體系應有的檢討。
對於新北市過動症全面篩檢的問題，也可作如是觀。精神疾病診斷對於被診斷者以及家屬而言，恐怕不是單純醫病關係、專業倫理或診斷醫療的問題。例如，當嚴重精神疾病被福利化，代表著身心障礙津貼與各項稅賦與公共費用的減免，當兒童精神科診斷成為接受特教與服務的門檻，已經成為台灣精神醫療與社會福利盤根錯節的結構現實。在這些制度設計下，精神科醫師不僅要承擔診斷治療的提供者，還要負擔教育體系，社會福利的過度期待，更要扮演面臨民眾強大服務需求時的擋土牆。此時，苛責精神科醫師過度診斷，實在是不可承受之重！