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「如果時間重來,我不會聽老師的話。」失去自我的過動兒與焦慮爸媽們(下)

本文經隆中向上教育基金會轉貼自臺灣公民對話協會 – 多多益善

多多益善編按:「過動」(注意力不足過動症,即 ADHD)是兒童界「最流行」的精神科診斷。多多益善去年 11 月推出「不乖又怎樣」專題,今年更進一步,在隆中向上教育基金會的支持下,以上、下篇「經驗採訪」和 1 集 Podcast 節目,探討疑似過動的孩子在被帶進診間「之前」,不同家庭如何認識過動的掙扎與學習。

本系列上篇分別呈現國小六年級的阿 Q、剛升高中的樂樂,以及大學生汪子淳,在「過動」和「有問題」等標籤下,如何經歷困惑與摸索,也呈現 3 個不同階段孩子與青少年的心聲。(「特殊的人容易被欺負,我想變正常。」失去自我的過動兒與焦慮爸媽們(上)

下篇則探討「良好的對待」會如何讓同樣特質的孩子,得到全然不同的反應,以及父母如何在親師關係的壓力或協助下,跟著孩子一起轉念、改變自我。


示意圖、非受訪當事人/by Alston Huang on flickr

不僅是學校,林文珮也會面對家中其他長輩對樂樂的指點。基於父母的面子,她堅信孩子不能輸在起跑點,於是更嚴格要求樂樂的課業跟行為規範,不聽話或沒做到就懲罰,「因為我不知道還能怎麼做。」

這樣的負面輪迴一路持續到樂樂升上國中。當時,林文珮已經瀕臨情緒崩潰邊緣:「我差點打去家暴專線,因為我害怕把樂樂傷得更深,所以想找安全的地方安置他。」 Read more »

「特殊的人容易被欺負,我想變正常。」失去自我的過動兒與焦慮爸媽們(上)

本文經隆中向上教育基金會轉貼自臺灣公民對話協會 – 多多益善

多多益善編按:「過動」(注意力不足過動症,即 ADHD)是兒童界「最流行」的精神科診斷。多多益善去年 11 月推出「不乖又怎樣」專題,今年更進一步,在隆中向上教育基金會的支持下,以上、下篇「經驗採訪」和 1 集 Podcast 節目,探討疑似過動的孩子在被帶進診間「之前」,不同家庭如何認識過動的掙扎與學習。

本系列上篇分別呈現國小六年級的阿 Q、剛升高中的樂樂,以及大學生汪子淳,在「過動」和「有問題」等標籤下,如何經歷困惑與摸索,也呈現 3 個不同階段孩子與青少年的心聲。

下篇則探討「良好的對待」會如何讓同樣特質的孩子,得到全然不同的反應,以及父母如何在親師關係的壓力或協助下,跟著孩子一起轉念、改變自我。

示意圖/by Midjourney

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請用道理說服孩子

李佳燕(原文刊登於人本教育札記327期)

  東方式的教養態度,一向是只要求小孩必須聽從大人的話語,大人說的話是否有道理,小孩毫無可置喙的餘地。從小我們就聽到耳爛的一句話:「嬰仔人,有耳無嘴」,把這種父權至高無上的精神,可謂形容到極致。

可是,現代的孩子呼吸著自由的空氣出生,吸吮著平等的奶水成長,滋補著民主的營養茁壯,他們有自己的看法與觀點,遇見不公不義的現象,欲去之而後快的衝動,遠遠強於必須顧及大人顏面的斟酌。

而大人呢?大人有感受到時代的脈動嗎?有多少大人仍緊抱著過去威權的習慣不放,與孩子的互動,依舊停留在「我說一就是一,小孩子給我閉嘴!」的封建時代呢?有些大人其實也體認到與孩子的互動方式,不能再沿襲上一代的模式,只是生命經驗中缺乏平等自由精神的模式可學習,不知該如何運作?甚至擔心會造成放任違常的不堪結果,因此更是捉拿不定。

當孩子漸漸長大,大人繼續堅持以傳統態度教養孩子,或者停留在「沒大沒小」的惶恐中,而孩子卻要求以現代平等的方式互動時,衝突於焉產生,而且層出不窮。

這樣的衝突,不只發生在已伶牙俐齒的青少年,事實上,從幼兒園就開始了,只是我們總愛以某種疾病來名之,例如:情緒障礙或者過動。

被老師說是情緒障礙的四歲孩子來到了診間一個多小時,與我談笑自如,即使在我與母親談話時,他時而依偎在母親身邊聽著,有時無聊了,也只是自己找有趣的東西玩,在診間他找到了聽診器和我的磁鐵玩具,完全不打擾。

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當我拿出人本製作的「好話牌」與母親分享時,他靜靜在旁聽我唸著好話,眼睛閃光熠熠;當我與他分享神奇寶貝卡時,曾經被醫師診斷為發展遲緩的孩子,發揮了閃爍奪眼的聰慧。他先選了四張卡片,說那是他爸爸有抓到的寶。可是繼續翻著卡片,他有難以割捨的猶豫,他又拿了兩張,告訴我:「這兩張,是我媽媽幫我爸爸抓到的喔!」我說:「好啊!也送給你。」翻到最後,我看他又取出兩張卡片,我等著聽他拿什麼理由來說服我。結果,這孩子說:「這兩張神奇寶貝好漂亮喔!我希望我爸爸可以抓到他們!我可以拿回去給我爸爸看嗎?」我當然說:「好!」我找不出理由可以拒絕啊!

這孩子簡直是天生的談判協商人才啊!母親也說他們去露營時,這孩子鮮少在自家的帳篷裡,都在別人家的帳篷串門子。這樣的寶貝,在幼兒園為何會被認為有情緒障礙呢?母親舉例說:有一回孩子和其他小朋友在洗手台洗手,洗手洗成玩水,玩水玩到互相潑水,搞得小朋友們衣服都濕了。老師出來禁止,孩子不聽從,繼續玩水,老師硬把孩子抓進教室,孩子抗拒大哭,老師在抓小孩時,甚至被孩子抓傷。 Read more »

成績單惹的禍

那天,平時常帶著笑臉的孩子愁著臉來找我。
「你看起來有些不高興,怎麼了?」我問。
「老師,你認識我哥,你找他談談話,好不好?」孩子皺著眉怯聲地說。
「你好像有些擔心,有什麼事情需要談?」
「都是因為成績單啊!昨天段考成績單寄到家裡了,我們才回到家,就被爸爸叫去客廳,要我們坐下。爸爸說:『老大!你還有臉當哥哥嗎?看看你這是什麼成績?都三年級了,還考這種成績,你不想升高中了嗎?你看看弟弟的成績,每一科都比你好,還考了第三名,你呢?30名,一差就差了十倍,你這樣還有臉當哥哥?怎麼當弟弟的榜樣啊?…』

Brother's Keeper
媽媽接著說:『當哥哥就要有哥哥的樣子,你國小成績沒有前三名,也有前五名啊,怎麼一上國中就退步這麼多,數學是主科,考67分,怎麼考高中啊?高中考不好,就別想上國立大學了啦!你看弟弟,從小學就是前三名,上國中也保持前三名,你們同校,看你這個哥哥的臉往哪裡擺?這次只有弟弟有獎金,你回房去好好檢討一下!』 Read more »

教育才是我們共同的方向

作者:黃俐雅(人本教育基金會南部辦公室副主任)

以真誠的心如實映照問題

曾有位蒙面客來辦公室申訴她孩子的社會老師不適任,她說反應給學校也沒用,教務主任說老師很認真是家長自己該調整。問她是對老師的哪些行為有意見?她批哩趴拉很憤慨的說一堆,通常,對於一直講不停的對象,在對方情緒稍有出口後,堅定溫和的問她些問題,讓問題引導她去思考,除不被對方的繁瑣糾葛住,也能讓對方有機會覺察到自己。
Castelluccio Dreaming [EXPLORE]
我把抓出的要項跟她做確認:一是不滿老師的期中評量有口頭報告、二是不滿期末筆試試卷有兩題問答, 媽媽用力的點點頭。我問她為何不認同口頭報告?她說她的孩子習慣以筆作答,口頭報告會影響成績,我試著讓她換個角度想想:有沒有其他小孩喜歡口頭報告?她激動的說她不管別人,但那是她孩子的弱項。我再問:筆試會不會對某些學生可能是弱項啊?她提高音量說基測只有筆試又沒有口試!由於表情太用力,掛在她臉上的口罩往下滑一些,她趕緊把它往鼻樑上拉,天氣熱辦公室又沒開冷氣,她帶帽子蒙口罩的實在辛苦,問她要不要拿下來? 她仍不放心的說絕不會讓我們知道她的身分。

至於問答題部分她說孩子根本不知如何回答,問她孩子的困難是什麼?  她說讀了書也不知該怎麼回應。「是看不懂題目嗎」?媽媽說:「課本範圍那麼多,誰知道要取哪段回答啊!考選擇與是非題孩子分數就會比較高」。

一路談下來我約莫理解問題在哪裡了;我說:你孩子在你面前都是你講話給他聽吧?媽媽詫異的看著我,我說:回應問答題跟孩子的表達能力有關!起碼要看懂題目、對於學過的內容有所理解、能整合並表達出來、不怕出錯且對沒把握的有勇氣去嘗試。 Read more »

聽聽孩子的想法

作者:李世慶

開學約三週後,由於有暑期輔導課的關係,孩子大致都能配合上學校生活的時間規律了。一天,早自習時,有位媽媽在教室門口探頭探腦地,手上拿著一根藤條,我納悶:誰家媽媽追打孩子追到這裡來了?便起身出門去探問,她說:「老師,你不要對孩子太好,不乖就打,你打孩子我不會怪你的,我聽說你沒有棍子,特地給你拿一根來,你不要客氣,不乖就打,孩子上國中很難管的呀!」我尷尬地看著她,教室內的孩子們開始騷動,說是某某某的母親。我謝謝她對孩子的關心,接過藤條,告訴她,我會照顧孩子,請她放心。離開前,她還特地喊了孩子的名字,要孩子一定要聽話,那個孩子羞得低頭不語。

我瞭解父母親擔憂孩子若不嚴厲管教,恐怕會變壞,也想要借用老師的權威來幫忙管教孩子,確保孩子好好的想法,只是,孩子用打的就可以教好嗎?如果是這樣,那麼,打過的孩子應該就會變成父母或老師想要的樣子了,為何還需要一打再打呢? Read more »

國中導師的第一週

作者:李世慶

在這個網站上寫這一篇及往後的篇章,是想分享個人的經驗給需要的家長或老師,因為在孩子的成長與學習過程中,需要家長與老師的協助與合作,而且孩子在家與在校可能會有不同的面貌出現,因此親師要相互瞭解彼此的教育理念及對孩子的看法與作法,因為那會影響孩子的情緒、思考、行為、人際互動及人格發展。為了孩子,讓我們一起行動吧!

1993年7月,在當時公平的S型編班後,手上有一張名單告訴我,有44個孩子交給我了。我可以用我的方式去帶他們、影響他們,在他們年輕生命的國中歲月裡會留下什麼回憶,我有一部分責任,因為我是他們的導師。

新生報到時,家長們看到我,直說老師好年輕,那一年我38歲,或許個頭瘦小讓他們有些錯覺吧。但聽到他們的話,我瞭解其中的情緒是複雜的,或許有些慶幸、有些不安、有些擔心……更多的可能是說不清楚的糾結,因為每個孩子都是家長心上的寶貝啊。 Read more »

一位小學老師的分享

以下是一位小學老師參加完102/08/03屏東場論壇的感想:

今天最震撼的是研習的衝擊和洗禮,

以前,雖然知道過動兒的藥物有些副作用,

可是,為了孩子的學習,以為這是”不得不”接受的事

基於對孩子專注力的改善,我好像也被洗腦:

誤以為必須”只能”依賴藥物控制,

去”爭取”孩子穩定專注的有限時間,給予適當的學習引導

原來,藥物不一定適用每個孩子,

當一定時間觀測服藥無效之後,

應該尋求非藥物的其他方式,不該盲目繼續吃藥只求「心安」

更驚恐的是”連孩子自己都被徹底說服”這件事

竟連孩子自己都不敢停藥,害怕自己失控。

我記得以前學生特別有狀況的時候,

連他自己也會大聲嚷嚷:

『我今天忘了吃”聰明豆”嘛!所以控制不了嘛!』

伶牙俐齒的他,在同儕孩子們的眼裡看來,

這分明就是為自己推託逃避的藉口,

連平常很排斥服藥的孩子

他也全然的深信:自己的行為思考是受藥物的約束 Read more »

敘說過動研討會裡的生命故事 & 我的故事

作者:葉恩宜

你的孩子被老師說注意力不足過動嗎?
你以為呢?你的感想是什麼?帶孩子去看兒童精神科或兒心科醫師的門診時,
那是一個怎樣的過程?你感覺如何?有沒有話要說呢?
當醫師開過動症的藥物給孩子服用時,
你又有何看法?我們希望探討台灣的教育狀況,
與兒童精神科的看診現況。這麼多孩子被家長,
老師和醫師診斷為注意力不足過動,這麼多孩子在服用過動症的藥物,
就竟是怎麼一回事?是孩子本身的問題嗎?是我們的教育出了什麼問題?
還是醫師看診也有問題呢?請你與我們分享你的經驗與想法,
我們希望透過集體的力量,能改善這些狀況,還給孩子做自己,
讓孩子像個孩子地長大。你的經驗分享對我們尋找出解決之道,非常的重要!
                                       (引自李佳燕醫生)

 

壹、緣起(個人立場)

先前去叁加了一場成大醫學院舉辦的”當我們同再異起”研討會後。有群人,又展開了一場”研討會”的籌備計畫,也是我一直以來最關切的一群特別的孩子,孩子們的人權/權益問題(即將登場的研討會名稱為:”還給孩子做自己,拒絕孩子變罐頭”)

我們是一群反對過度依賴藥物的社會人士,裡頭包括醫生,大學教授,老師,家長,社會團體,保母等等!我就這樣從手邊的工具開始畫圖,要放在粉絲專業上的照片,想要的就是畫圖來呈現這個團隊。圖一:是我手邊的工具,曾經在第一線的教保人員都該具備的工具。也是我102/1/11(五)晚上開始動工,擔心延遲了這麼有意義性的研討會會前工作啊!而我起初的想法是,用圖畫的方式呈現,”拒絕孩子變”是以糖果來呈現,意涵為:一般的家長或者老師給糖?不給糖?的態度與理念以及兒心科醫生評估”過動兒”給藥?或不給藥?的見解和解決之道。”罐頭”就是不讓孩子變成藥罐頭(圖一:我的工作地點就在房間狹小空間裡完成/我和女兒一起製作的唷)。

圖一:手邊的工具

圖一:手邊的工具

圖二:第一次畫的圖

圖二:第一次畫的圖

圖二:是我第一次的圖畫,與佳燕醫生討論過後,原本,是我的概念的第二個方法,完成下圖三:(ADHD)就是畫了4個罐頭 ,裡頭共有4個小孩,有女生穿著中性的衣服,男生則是穿著粉紅色的裙子,另外,2個小小孩,就是有色人種(繪本/和英出版)的繪本中,討論種族議題下,我們還可以如何看待這群孩子呢? 上面的糖果還是我原本的意涵:用包裝糖果以及美國糖果來呈現!(PS:5顆糖果就是利用第一幅圖畫剪下來的,是我女兒剪下來又重新塗顏色。)

圖三:完成圖(放在粉絲頁的圖)

圖三:完成圖(放在粉絲頁的圖)

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